对于中国父母来说，最令他们焦虑的事情，就是孩子学习的问题，没有之一。家长们如此焦虑，孩子们的压力可想而知，从小学生的书包重量，或者是中学生课桌上下的书本，摞起老高，就能看出孩子们的压力，即使国家三令五申要求给孩子们减负，都没什么效果。

如果你认为是因为学习压力太大，造成孩子厌学，不想去上学，那最可能是什么时候出现厌学呢？那我们试想一下，孩子从小学到高中，上大学前要经历12年的初等教育和中等教育，这个过程中，哪个时期压力最大呢？

厌学的成因和心理机制，后面我们会专门介绍，这里先简单讲一点。

孩子不肯上学，从心理学角度来看，是一种典型的“趋利避害”行为，也就是说，孩子在学校学习有强烈的负面情绪体验，而且是他难以承受的，不得不选择逃避，这样才能让自己远离这种强烈的负面情绪体验。“趋利避害”是人性使然，任何人身上都有，所以不必苛责孩子，重要的是我们要能帮孩子找出来，到底是什么造成了孩子的强烈负面情绪体验。

学习成绩确实可能成为孩子负面情绪体验的原因，但是成绩差的孩子出现厌学，还是中等的孩子，又或者是成绩优异的孩子出现厌学？其实，问题不是出在成绩高低上，从小学一年级开始成绩一直很差的孩子，每天乐呵呵的去学校玩，虽然他们的关注点未必在学习上，只要家里出得起学费，但他们不会说不想上学了。

那问题出在哪里呢？其实出在成绩的大幅变化上，成绩大幅进步肯定不会厌学，原来成绩很好，突然大幅下滑，就容易出现厌学情况。这也好理解，原来成绩很好，总是班级前几名，老师同学都喜欢，每天去学校都开开心心的，突然成绩掉了很多，老师也不关心了，总是批评，同学也看不起了，情绪就会一落千丈，强烈的负面情绪体验就此出现。

这种情况，很多出现在小学四五年级和初一初二阶段，所以这期间的不少厌学孩子，原因是学习下滑的问题。你可能会进一步问，为什么这两个阶段，会出现成绩突然下滑呢？是孩子不努力吗？还是老师教得不好？又或者是课程太难了？

从众多来访案例来看，既不是孩子不努力，也不是老师教得不好，还真的是课程太难了。小学阶段期末考试只有语数英三门，到了初中，期末考试就会增加到五到六门课，这还只是主课，平时还会学地理生物等科目，要学的课程多了不少，很多孩子一下子适应不了，一考试就落后了，怎么追都追不上，就会很受打击，容易出现厌学的情况。

如果你是70后、80后的家长，可能能回忆起自己读初中的时候，还有英语、代数都是从初中才开始学，而且期末考试是所有科目一起考，更有挑战，所以那个时候孩子成绩大起大落也是在初一初二。现在教育改革确实有意识，平缓了小学到初中的阶梯跨越，我想也是为了降低对孩子适应性的要求，但是仍然有一定挑战，还是会有部分孩子适应慢一些。

这里，我们重点说说小学四五年级，你可能会问，小学低年级到高年级，课程没啥变化，怎么也会不适应呢？其实小学四五年级孩子遇到的挑战，不是课程的增加，而是内容的升级，主要是数学课程，从算数，讲到分数、有理数和代数，甚至是方程式xyz。

这背后其实是，思维逻辑的转换，算数属于形象思维，很多可以在生活中找到对应的例子，比如三个苹果，五棵树，围着操场几分钟遇到对面的人等等。而分数、有理数和代数，属于抽象思维，是很多生活中没有的，需要在头脑中构建想象，想象得到就有，想象不出来怎么都理解不了，孩子再努力，他想象不出来，家长再着急也没用呀。

讲到这里，你可能会问，那遇到这个阶段的孩子有学习困难，家长要怎么办呢？要想帮孩子更好的适应变化，小学四五年级和初一初二这两个阶段，有相同的处理方案，也有不同的处理方案，不同的方案放在明天一讲中来分享。

今天我们先讲相同的处理方案，关键就是两个字“耐心”：

这两个阶段的变化适应，应该给孩子更多时间，更多差异化选择，让孩子能够按照自己适应的节奏，慢慢消化课程内容的升级，或者是课程数量的增加。老师和家长不能教条式地要求统一进度授课，和理解消化，不能理解慢的就是孩子不努力，这样会挫伤孩子的信心和积极性，应该给予孩子耐心和鼓励，帮助他们顺利度过这段挑战期。

如果孩子的进度跟不上了，老师和家长要有意识主动发现孩子遇到的困难，可以从试卷中的错题发现，可以从孩子提出的问题发现，可以从孩子想不通的难题发现，可以从孩子的不同观点发现。孩子在这个阶段可能遇到普遍性的共性问题，也可能是个性化的问题，需要针对性帮助解决，否则孩子卡在一个问题上没解决，后续问题的叠加上去，很快就变成“听天书”，什么都听不懂了，脑子一团浆糊。这时候孩子的总结复盘能力还不强，所以主动提出问题、寻求帮助的能力比较弱，就需要老师和家长积极观察分析，及时施以援手，错过了就可能要付出一番周折，才能帮孩子找到问题。